第八届中小学美术现场课上，来自全国的19位美术老师为我们呈现出了十分精彩的课堂，从他们的课堂中可以显现出不仅重返美术学科的本体充分发挥了美术学科的不能代替起到，还反映了教师观念的改变及信息技术的广泛应用。核心素养在美术课堂中的有效地渗入核心素养是人的内在品质，必需通过言行才能显出。美术的核心素养主要指向图像识读、美术展现出、审美辨别、创想实践中和传统文化五点。通过参访本次现场课可以显现出学生具备图像识读与审美辨别两大核心素养。

比如在《新石器彩陶纹饰》一课的时候，学生需要辨识出有纹饰的明确形象，在众多彩陶中寻找绘制有蛙纹的彩陶并寻找蛙纹造型演进的过程，体现出有学生们需要辨别、自由选择和理解图像中所所含的信息。当然，学生不仅要学会分析图像中所所含的信息，还要具备一定的空间想象能力和动手实践中能力，将自己所想要付诸实践。就像《工业设计的魅力》中学生用平时生活中随处可见的铁丝和超轻黏土运用形象思维、大胆想象建构了打破普通眼镜款式的精致作品，这也充份地展现出了学生的个性与另辟蹊径心理。但讲课中也找到有的课堂对于文化的渗入还过分片面，没觉得地将所想展现出的有所不同文化艺术带入到学生生活中去，以至于学生对科学知识无法灵活性掌控。

信息技术在美术教学中广泛应用大数据时代对学校美术教育也明确提出了新的挑战，同时也为青少年取得更为深刻印象、全面的美术能力、视觉素养和媒体素养获取了前所未有的空间与潜力。现如今手机、pad、电脑等电子设备普及率很高，学生虽在生活中回应认识较多，但需要利用电子设备增进自学更加优化的学生还占到少数。大部分学生仍用此作为玩乐娱乐的方式，总的来说媒体素养还较为脆弱，而课堂上教会学生准确有效地利用手机自学能协助他们教导好的媒体素养。

就像《瞬间的精彩》这节课乃是使用学生经常认识到的手机展开摄制一张“好的照片”最后制作成Blogger的方式让学生规范地用于手机，体会到手机更好的用处这也有助发展学生的美术能力。老师通过列出一些事例分析了什么是“好照片”，让学生通过分析照片的线条、内容、情感并通过手指比划框架仿真取景再行实际操作的方式构成较好的视觉素养，使学生需要找到美建构美，构成全面的美术能力。

虽然在大数据的背景下信息技术的应用于已是趋势，但一些教师过分想要展现出信息化教学手段而忽略了课堂中的实际市场需求，从而使得最后课堂效果并不理想。教师观念的革新在参访中也找到美术教师的教学观念正在大大革新，开始使用更好的媒介和材料。

在《探访民间艺人》这课中，小组合作探究的形式明确提出问题、互相交流辩论设计探访内容，教师通过微信视频连线的方式让学生不出有教室就可与民间艺人展开对话与自学。提升了自学的效率和学生的组织与交流的能力，构建了“校内+校外”和“线上+线下”资源的统合，对未来美术课堂的改变也获取了新的思路。

不过，从很多课中都找到教师们过分另辟蹊径、过分注目课堂本身的效果优劣，反而忽视了课堂上与学生的交流融合。好的课堂更加不应是让听者带入其中，而某种程度是以最后学生作品的优劣来送交。

通过参予这次观摩课活动也让我从风格各异的美术老师身上教给了许多东西，从这些课中能感受到美术课堂仍然是只执着美术科学知识与技能的掌控。更好地让学生需要在美术上沦为活跃的，擅于反省的以及具备抨击意识的参与者，需要热情地传达自己的点子，在美术上获益终生。一节杰出的美术课不仅必须美术老师对课堂内容及教学方式的大大探寻，还要希望让自己和学生融合一体，超过课堂效果线性规划。

此外，美术作为学生人生发展具备最重要意义的学科，必须美术老师长年用心和用脑，大胆地实践中，大大地探索。

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